卷面考试的试卷是由诸多的具体题目组成，每一具体的题目也有各自的考查功能。但是，在新的课程标准下，这些题目的功能与传统题目的功能应有所不同。

　　（一）传统题目的功能

　　在《教学大纲》中，只有明确的“知识与技能”单方面的目标，在要求上分为“知道”、“理解”、“掌握”、“会”等4种。因此，题目的功能也主要就是考查或评价在知识与技能方面上的这几种具体要求。它就相当于在一维空间中的某一个点。如下图中的A题，就是考查对某一知识“理解”的要求：

　　（二）新《课程标准》下题目的考查功能

　　在新的课程标准下，由于课程目标分为三种，因此某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能，即具有考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的功能。某一具体的题目就成为三维空间中的一个点，如下图中的A题：

　　其中，Ax、A、、Az分别是A题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的考查要求。当然，并不是所有的题目都同时包含上述三个方面的功能，有的题可能只包含一个或两个方面。

　　（三）具体的编制方法

　　1．四维空间中的一个点。

　　把对学生的考查可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作，具体的试题可以看作是四维空间中的一个点，即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能。当然，并不是所有的题都要同时包含上述四个方面的功能，有的题可能只包含一个、两个或三个方面。

　　2．问题的简化。

　　要想使一个题目同时具备考查四个方面的功能是困难的。首先是编制题目不易，另外也容易使题目本身失去特点。因此，我们不妨可以将四维空间进行分解，使之成为四个相对独立的一维空间，即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面。如，A题侧重考查双基，C题侧重考查创造等等。

　　当然，任何题目不可能纯粹只运用一个方面就能解决，因此该题只是侧重考查某一方面。我们不可能也没有必要去特意编造一些纯粹只包含一方面功能的题目。

　　另外，我们也可以设计一些同时考查几个方面的综合功能的题目。

　　3．编制具体题目的双向细目表。

　　根据上述的分析与构想，我们在编制具体的题目或试卷之前，就可以编制如下的双向细目表：